martes, 11 de marzo de 2014

lunes, 13 de enero de 2014

¡NO a la inscripción online!

Desde el 22 de noviembre, el ministerio de Educación porteño puso en vigencia la inscripción on line para las escuelas públicas de todos los niveles de la Ciudad de Buenos Aires.
El 9 de diciembre comenzaron a llegar las notificaciones de asignación de vacantes a las familias. El resultado es pésimo: miles de niños y niñas han quedado sin su vacante para el ingreso a la escolaridad inicial, primaria o media.

La situación…
A pesar de que el reglamento escolar prescribe criterios para fijar prioridades en la distribución de las vacantes, se dieron situaciones donde hermanos de alumnos quedaron afuera o bien, egresados del nivel inicial no han obtenido vacante en la escuela primaria que nuclea al jardín. 

Los casos más dramáticos se dan entre las familias que realizaron el trámite presencialmente en las escuelas con el personal que designó el propio Ministerio de Educación ya que directamente no figura que hayan sido inscriptos. 

Desde la agrupación E. Lucero entendemos que no se trata de errores técnicos sino de una decisión política que va de la mano del vaciamiento de la escuela pública, y que tiene por objeto pasar a controlar el grifo y la distribución de la matrícula, elemento clave para terminar el plan de cierres de grados y cursos que comenzó el macrismo desde el 2010.
Este control hasta ahora era ejercido por los supervisores de cada distrito. La inscripción era realizada por los docentes y los directivos y supervisores administraban las vacantes, armaban listas de espera, etc. Habitualmente, para esta época del año, la mayoría de los niños tenía resuelta su situación. Hoy son 17 mil los alumnos que aún no tienen la vacante asignada.

Durante el mes de diciembre, quince supervisoras de nivel inicial de los veintiún distritos, presentaron ante el ministro de Educación, Esteban Bullrich, una nota en la que cuestionaron el sistema de inscripción online, porque los “errores e inconvenientes acaecidos” han provocado que “niños/as aspirantes a vacantes aún se encuentren sin ellas en la educación pública a pesar de tener prioridad, según la normativa”.“Publicitaron la inscripción online como más transparente, como si nosotras no lo garantizáramos”, dice la nota. Y advierte que “los datos de filiación de nuestros alumnos no están disponibles en las escuelas y las familias no tienen constancia de inscripción”.
Las supervisoras advierten en otro párrafo sobre la posible medida grotesca de colocar containers en aquellas escuelas con superpoblación de niños por aula de la zona sur de la Ciudad. Plantean que  “recurrir a las llamadas aulas móviles (o containers) es una medida totalmente arbitraria e inconsulta, atenta contra la calidad educativa y contra la dignidad de nuestros alumnos, sus familias y maestros, convirtiéndolos en ciudadanos con menos derechos, ya que un contenedor no es lugar para desarrollar actividades escolares, y menos con niños pequeños”.
Si bien la página online está disponible desde el 22 de noviembre, la inacción de la UTE y el resto de los sindicatos capitalinos fue grosera. Solo una vez que llegaron las notificaciones de las vacantes a los padres y quedó demostrado el descalabro, llamaron a movilizaciones de extrema tibieza. Pero no impulsaron ninguna medida hacia las escuelas para garantizar la discusión democrática, ni plenario ni asamblea de afiliados. No realizaron medidas de fuerza a la que podamos concurrir los docentes y padres de manera masiva. Sin embargo, los reclamos y manifestaciones no se hicieron esperar. Padres y docentes cortaron la calle en Rivadavia y Campichuelo, también en Gaona y Cucha Cucha, y actualmente están realizando “parqueadas”, volanteando y juntando firmas en los parques de la Ciudad, además de los centenares de reclamos personales, administrativos, recursos de amparo, etc. Es tal el descalabro administrativo que si no lo resuelven, será muy complicado el inicio de clases. Por eso, dese la primer semana de enero, el ministerio dispuso una escuela por comuna para recibir los reclamos por la falta de vacantes en todos los niveles educativos.

Los ejemplos…
¿Cómo se explica que haya escuelas con listas de espera exorbitantes y otras que solo tengan 7 alumnos inscriptos para 1º grado?
Los docentes sabemos claramente cuáles son las escuelas que tienen pocos alumnos y corren riesgo de cierre de grados o directamente de toda la institución. Cada distrito o zona tiene sus escuelas en riesgo. Justamente a estas escuelas, la asignación de alumnos es llamativamente menor.  Para dar ejemplos claros, en el distrito 7º (Caballito – Villa Crespo),  la escuela nº 16 Andrés Ferreyra tiene 52 niños inscriptos para 1º grado, mientras que la escuela nº 21 que queda a pocas cuadras, solo tiene 7 niños.
La escuela Nº 7 Jorge Néwbery distrito 12, del  barrio de Santa Rita, tiene un jardín de infantes con 18 niños que terminaron pre escolar, que comúnmente se anotaban  a 1º grado de esa escuela, hoy solo hay 8 inscriptos a 1º grado, y ni siquiera son los chicos de ese jardín.
Esta medida, si no la paramos, borra de un plumazo el esfuerzo que venimos realizando en cada escuela para que crezca su matrícula.
Un poco de análisis…
¿Por qué necesitan controlar las vacantes?  En el 2012, el ministerio aprueba una resolución para cerrar  220 grados y cursos. La unidad y lucha de cada comunidad, más los paros y toma del ministerio surgidos desde abajo con el apoyo de Ademys, hicieron que el número se reduzca a 96, y en primaria solo 40 grados.
Se suponía que cerraban grados en la zona centro y norte donde había pocos alumnos para abrir y desdoblar grados en la zona sur de la Ciudad, que hace años viene soportando aulas con más de 40 alumnos. Hasta el día de hoy no desdoblaron ningún grado en la zona Sur y proponen colocar conteiners en las escuelas donde faltan aulas.
Si el motivo del cierre de grados era la baja cantidad de alumnos en algunos de ellos, ¿cómo es posible que ahora haya 17 mil niños sin la inscripción garantizada?
Desde que las escuelas con pocos alumnos han sufrido la amenaza de cierre de grados o su concreción, muchos docentes y directivos hemos hecho un trabajo “de hormiga” para que crezca el número de alumnos: “sacamos la escuela a la calle”, mostramos lo que hacemos en la escuela pública en festivales, actividades en plazas, publicaciones, reforzamos el vínculo con jardines de infantes de la zona, etc. Pero también esto incluyó denunciar algunas de las medidas de fondo que, desde la aplicación de las leyes educativas K y menemistas, vienen vaciando y fragmentando la escuela pública: denunciamos junto a organizaciones de padres cuáles son las escuelas privadas que en cada barrio están recibiendo subsidios del estado cada vez más altos, pudiendo ofrecer una cantidad de actividades, o como lo llama el gobierno “servicios educativos” de tiempo completo y una calidad edilicia de lujo,mientras que los presupuestos para la escuela pública vienen a la baja, los la problemas edilicios son riesgosos, no existe más la caja chica para cada escuela, y la educación Especial corre riesgo de desaparición. Vale aclarar que no solo hablamos de escuelas parroquiales de cuotas accesibles sino del Instituto Oxford de Palermo, el Argentino Excelsior de Caballito o el Instituto Orsino del mismo barrio, por nombrar algunos.
Actualmente necesitan avanzar en los mecanismos de control para poder cerrar aquellos grados que tengan menos de 15 alumnos, tal cual lo plantea el decreto  que lo permite (decreto vigente desde la intendencia de De la Rúa, que Ibarra no derogó). Es más, durante el mes de diciembre ya cerraron algunos grados de manera silenciosa  en el distrito 11 (Flores Sur), hasta donde sabemos.  Esto muestra que sus objetivos no fueron cumplidos y van por más.
Pero este gobierno, que al igual que Cristina sostiene un discurso venenoso para dividir a los padres de los docentes, esta vez no tuvo en cuenta lo fundamental que es para una familia el momento de elegir la escuela para sus hijos, el necesario contacto que implica conocerla, la importancia de recorrerla, tanto para la familia como para los niños y jóvenes. La comunidad educativa se teje a lo largo del tiempo, cada una tiene una historia que necesitamos cuidar y defender  ya que la escuela parece ser el último espacio público destinado a la infancia y la adolescencia.
Fortaleciendo  esos mismos lazos, y exigiendo a las conducciones gremiales que se pongan a la altura de las circunstancias, tenemos que enfrentar esta medida y exigir que la anulen de inmediato y que no empiecen las clases hasta que no esté garantizada la inscripción del último niño o joven en la escuela que haya elegido. Los padres nucleados en Familias por la escuela pública piden la renuncia de todos los funcionarios responsables: Esteban BullrichAna María RavagliaJorge AguadoMaximiliano Gulmanelli,  Silvia SergentMarcela Goenaga y Eduardo García del Río.



Agrupación Enriqueta Lucero

miércoles, 27 de noviembre de 2013

¡¡Vamos por más ADEMyS!!

El apoyo de las compañeras Marta Gómez (SUTEBA - La Matanza) y de Magalí Stoyanoff (ATECH - Regional Sur) al FRENTE DE UNIDAD DOCENTE en ADEMyS.

miércoles, 6 de noviembre de 2013

miércoles, 16 de octubre de 2013

El 29/11 elecciones en ADEMYS. Momento de balance y perspectivas.

Las elecciones de ADEMYS se darán en un marco complicado de luchas y elecciones nacionales, con una profundización de la crisis económica y una inflación que empeora día a día las condiciones de vida de los docentes y de nuestros alumnos. Es un momento marcado por el rechazo a la política del gobierno nacional, expresado en las últimas elecciones, y también en la ciudad a la política del PRO. 


El gobierno nacional, con sus matices y diferencias, a partir de la Ley Nacional de Educación ha dado continuidad al proceso de los años noventa de privatización, fragmentación y vaciamiento de la escuela pública, ligando la educación a los intereses empresariales, con presupuestos lejanos a las necesidades reales, con jugosos subsidios a las empresas privadas de educación, aval a la Iglesia para entrometerse en los contenidos, paritarias que solo garantizan bajos salarios, más control sobre los docentes, intentos de evaluaciones estandarizadas, aumento considerable de la precarización laboral. Todas las medidas que el gobierno nacional tomó en educación muestran el carácter tramposo de su doble discurso. Esta política fue enfrentada nacionalmente por una extendida movilización docente, que se convirtió en uno de los sectores de trabajadores más movilizados del país, pese a la traición de la CTERA. Toda esa fuerza movilizada obligó a la conducción de esa central a tener que convocar a paros nacionales en 2012 y 2013.



La Ciudad de Buenos Aires no es una excepción. Con el gobierno de Macri sufrimos la misma política salarial (ya que se acepta el mismo índice trucho de inflación para calcular y pactar nuestros aumentos en cuotas), hemos vivido descarnadamente el cierre de cursos y grados, los cambios curriculares inconsultos, ataques constantes al estatuto docente y el avance en la eliminación de nuestras Juntas de clasificación, intentos de instalar las evaluaciones estandarizadas para ligarlas a nuestro desempeño y grandes negociados en infraestructura. A esto hay que agregarle la persecución sobre los maestros que enfrentaron el cierre de grados, el intento de disciplinar a docentes y estudiantes, las impugnaciones a los delegados de ADEMYS, entre otras cosas.

Pero todos estos años, desde las escuelas fue naciendo una corriente de maestros y profesores que defendieron todos los días, en la calle y en las aulas, en su tarea cotidiana, junto a cada comunidad educativa, a la escuela pública. Surgieron asambleas de distrito y distintas formas de organización genuina. ADEMYS fue el único sindicato que se hizo eco de todas estas expresiones, lo que le permitió enfrentar la política del macrismo y defender los derechos docentes con firmeza. Concientes de que la fragmentación sindical y la desafiliación de los docentes es muy alta, dio lugar a las asambleas abiertas con mandato de escuela, que permitieron organizar paros desde abajo, jornadas y festivales con la comunidad educativa, el apoyo a los estudiantes en las tomas, etc. Así fue con la ley de juntas, los cierres de cursos, la reforma de las técnicas o ahora con la NES y el “Instituto de Evaluación docente”. El sindicato mantuvo una posición firme en la pelea salarial frente a los dos gobiernos, llamando a paros y movilizaciones. 

Es cierto que no hemos logrado aún torcerle el brazo a la ofensiva macrista, pero hay que tener en cuenta que la política de Macri cuenta con un fuerte aval -por acción u omisión- del kirchnerismo, tanto en la Legislatura como en la dirección de la UTE. 

Sin embargo, sin ADEMYS peleando en las calles, todo hubiese sido peor y el gobierno hubiera avanzado en sus planes sin dificultades. Fueron varios los momentos en los que los docentes frenamos parcialmente y entorpecimos las políticas del gobierno. Logramos frenar el cierre de grados en el 2010 y frenamos una cantidad de cierres en el 2012, logramos que fracase el proyecto “maestro más maestro” y que una parte de los padres nos acompañe y defienda la escuela pública. Ese es un logro de los docentes, que fue posible, entre otras cosas, por contar con un sindicato verdaderamente autónomo de los dos gobiernos. 

También ADEMYS tuvo una activa solidaridad y coordinación con los sindicatos de todo el país que salieron a la lucha en estos años, expresados en los sectores combativos de SUTEBA y CTERA, así como con otros sectores de empleados estatales que se organizan en la CTA. 

El reflejo de estos aciertos se puede ver en el gran aumento de la cantidad de afiliados (casi se duplicó desde la elección anterior) y en los votos que ADEMYS obtuvo en las elecciones de Junta (logró el mismo número de votos que la UTE). Esto demuestra el respeto que se ganó el sindicato entre los docentes, a fuerza de pelear por la escuela pública todos los días. 



Por eso creemos que es un buen momento para dar un salto en calidad y hacer de ADEMYS un sindicato fuerte, que crezca en afiliados y en organización, que avance en su representación democrática de todas las escuelas, armando un gran cuerpo de delegados de escuela, que siga impulsando las asambleas de distrito como espacios para superar la fragmentación sindical, que fortalezca sus comisiones de trabajo para abordar con pluralismo las distintas problemáticas, para lograr mayor unidad por abajo con una verdadera representación y protagonismo de los docentes. 

Entendemos que, aunque en el sindicato conviven varias agrupaciones, este proceso de fortalecimiento de ADEMYS se logró, entre otras cosas, porque tuvo una conducción que dio impulso y posibilitó ese camino. Por eso decidimos unirnos a la LISTA DE UNIDAD DOCENTE, por ser la que mejor refleja y sintetiza esa experiencia, para darle continuidad y mayor fuerza para lo que viene. 

Lamentamos no poder recorrer este camino junto a otras agrupaciones que, a pesar de haber sido parte de la conducción, hoy no logran poner por delante la unidad que necesitamos.


Afiliate y fortalecé ADEMYS
Si sos afiliado, el 29 de noviembre votá al FRENTE DE UNIDAD DOCENTE.

Por un salario acorde a la canasta familiar, reajustable al costo de vida que nos permita trabajar un turno. No a los aumentos en cuotas y cifras en negro;

Contra toda forma de privatización de la educación, por la eliminación de los subsidios a las escuelas privadas.

Contra los planes de evaluación por desempeño, externos, centralizados, estandarizados, punitivos. Defensa del derecho estatutario a la participación y autoevaluación docente como parte del proceso educativo.

Contra las reformas al estatuto que destruyen el régimen de ingreso y ascenso por concurso. Defensa de los concursos públicos y la estabilidad en los cargos. Contra toda precarización y tercerización laboral;

Contra la reforma de la NES del gobierno nacional y la versión del PRO. Defensa de las escuelas artísticas y técnicas y de sus títulos.

Contra el vaciamiento de la OBSBA; por una obra social que garantice la mejor calidad de servicio de salud para todos los docentes;

Contra el cierre de grados y cursos. Derogación del decreto 1990.

Por la construcción de escuelas y jardines en la zona sur, para garantizar todas las vacantes que el pueblo necesita. Ni un pibe más fuera del jardín de infantes.

Defensa del Cepa como escuela de capacitación docente pública. Fuera las asociaciones privadas del Cepa, que tergiversan contenidos a favor de sus intereses. Por una capacitación docente continua y con relevo de tareas.

Creación de cargos en los EOE, ASE y en Educación especial para lograr gabinetes psicopedagógicos interdisciplinarios por escuela.

ñ Por una verdadera educación sexual integral, científica y sin prejuicios, acorde con la defensa de los derechos humanos y la diversidad sexual. Capacitación docente dictada por el Cepa.

Las mujeres trabajadoras de la educación sufrimos la doble opresión, ya que después de trabajar en dos turnos, nuestro trabajo continúa en el hogar al hacernos cargo de la mayoría de las tareas domésticas, mientras tanto seguimos planificando, corrigiendo y capacitándonos por nuestra cuenta. Entendemos que el sindicato debe tomar con más fuerza el tema de género, para avanzar en una representación gremial más justa.

Ademys fue parte activa de la lucha contra la trata de personas en casos de desaparición de alumnas e hijas de docentes. Proponemos redoblar la lucha contra la trata haciendo que la escuela sea caja de resonancia para la denuncia. Sostenemos la línea del escrache y la condena social para todos los abusadores.


Agrupación Enriqueta Lucero 

en el FRENTE DE UNIDAD DOCENTE

domingo, 17 de febrero de 2013

PARITARIAS DOCENTES Y COMIENZO DE CLASES: ¿SE VIENE EL NO INICIO?


Volviendo al ruedo...
Los docentes volvemos a las escuelas una vez más. Volvemos habiendo leído por los medioscomo vanlas negociaciones paritarias, sin mediar consultas de ningún tipo. Esta vez, se palpa entre nosotros una enorme preocupación sobre nuestro futuro inmediato. Es que tuvimos un verano en el quesobró mucho mes al llegar el fin de sueldo. La inflación ya no puede ocultarse, y se sufre especialmente en los productos de la canasta básica (alimentos), así como en alquileres, servicios y transporte.

Las paritarias
Desde que se reunieron por primera vez el 10 de enero, el Ministerio de Educación de la Nación y los cinco sindicatos docentes nacionales, sin hablar de cifras concretas, acordaron que los aumentos serían dados en cuotas. Y recientemente, el gobierno nacional fijó arbitrariamente un aumento salarial del 22,5 % en tres cuotas, propuesta rechazada por los sindicatos. Esto es coherente con lo que plantea el Gobierno Nacional: no avalar aumentos que superen el 20%.
En el marco de la Ciudad, Bullrich expresa que esperan el acuerdo nacional y quela oferta en el distrito será, a lo sumo, 1 ó 2 puntos por encima de lo pautado en Nación. Luego suspendió los encuentros de la Mesa de Negociación Salarial con los sindicatos de la Ciudad.

Es tiempo de revisar todos los componentes de nuestro salario...
En cuanto al impuesto a las ganancias, tuvimos una actualización del mínimo no imponible del 20%, pero puesto que el mismo estaba congelado hace casi 2 años (cuando la inflación real acumuló cerca del 50%) y se mantiene congelada desde hace 13 años la escala de categorías, con cada aumento de sueldosubimosde categoría, aumentando el porcentaje que nos roban con este verdadero impuesto al trabajo.
Además, el año pasado el gobierno nacional reformuló el sistema de asignaciones familiares, modificando los topes a partir de los cuales dichas asignaciones se cobran parcialmente o dejan de percibirse, y en particular, dejando de considerar el ingreso individual para pasar a considerar el ingreso del grupo familiar. De esta manera, muchos trabajadores vieron reducido o dejaron de percibir el monto de la asignación.
Pero además, es tiempo de que pongamos sobre la mesa otras trampas, naturalizadas hace años: la garantía salarial, que achata salvajemente nuestro escalafón, el presentismo, que al depender del sueldo básico se convierte en un salvavidas de plomo, el incentivo docente en negro, además de los descuentos exorbitantes y los atrasos en el cobro que sufrimos durante todo el año pasado.

¿Qué importancia tienen estas negociaciones?
Cuando Bullrich y Sileoni dicen preocuparse por la calidad educativa, siempre lo hacen desvinculándola de la cuestión salarial (dentro de esosrelatosacerca de la calidad educativa, Sileoni, por ejemplo, anunció un ciclo lectivo de 190 días de clases, y manifestó la intención de extenderlo aún más, para el año 2016). Pero nosotros sabemos que cuando exigimos cobrar un salario digno, estamos debatiendo un aspecto estructural de toda la política educativa: no podemos superar la crisis educativa, la creciente deserción, los problemas de aprendizaje, la repitencia, y tampoco la formación docente, poniendo esto al margen las condiciones de vida concretas de los trabajadores de la educación.
El salario docente debe ser medido, tanto por las necesidades materiales y formativas del maestro, como por los tiempos y necesidades educativas de nuestro pueblo. Mientras los docentes trabajemos 2 o más turnos, difícilmente superemos estos problemas estructurales; éstos no pueden resolverse a costa de nuestra salud mental y física.
Asimismo, la política salarial viene acompañada de un discurso que intenta estigmatizar a los docentes que luchan, como si fuésemos los responsables de la crisis educativa y de la caída de la matrícula del sistema de educación pública. Este otrorelatooculta a su vez los crecientes subsidios a la enseñanza privada y la caída o recortes en las asignaciones presupuestarias para la escuela pública en las diversas jurisdicciones.
La lucha por el salario es, entonces, una lucha central por las condiciones laborales docentes y por la defensa de la Escuela Pública.

¿Cómo juegan los sindicatos?
En la Ciudad de Buenos Aires, vemos con preocupación que tanto el gobierno, como las representaciones sindicales que son funcionales al macrismo, también empezaron disociando los temas: nuestro salario por un lado y las condiciones laborales por otro. Esta política, compartida por el Estado y las burocracias sindicales, tiende a establecer una estrategia para convalidar un aumento miserable.
Es tiempo de aprovechar la situación: ni siquiera los gremios más afines al kirchnerismo como la CTERA pudieron aceptar la miserable cifra del 22,5% en cuotas. Es tiempo de demostrar nuestra fuerza uniéndonos por escuela y lanzarnos al ni inicio de clases hasta lograr, como mínimo un 30% de aumento para todos, retroactivo a enero, o la cifra que podamos discutir y aunar en cada escuela. Es tiempo de pelearla, muchos trabajadores estarán con nosotros.
El único sindicato de la Ciudad que rechazó esta propuesta es Ademys y llama a los docentes a discutir y no iniciar las clases.
La UTE mantiene un plenario de delegados que reúne pocas veces al año (en el 2012 solo hubo dos a pesar de la gran lucha que llevamos contra el cierre de grados, etc), allí su conducción, año tras año, legitimó la propuesta miserable del macrismo. Esta vez dependerá de nosotros.

¿Cómo cambiamos la situación?
Éstos días de reencuentro con nuestros compañeros en las escuelas son una importante oportunidad para poner sobre la mesa estos temas y unirnos desde lo que tenemos en común, ya que es ampliamente mayoritario el rechazo a un aumento por debajo de la inflación y en cuotas, que es lo primero que pactaron tanto los gremios nacionales como los de la Ciudad.
Desde Lucero proponemos aprovechar todas las instancias (plenarios, asambleas) para llevar mandatos reales surgidos en cada sala de maestros y profesores. Si no estamos afiliados a ningún sindicato, tendremos quehacer puerta” en le plenario de la UTE, para que sepan lo que pensamos, y les resulte cada vez más difícil negociar a nuestras espaldas. Allí tenemos que estar, exigiendo que nos escuchen, para que otra vez no pase la trampa del aumento en cuotas.




·       Por un aumento salarial partiendo de un piso real y para todos del 35% (4150 de sueldo inicial), en correspondencia con el costo de la Canasta Familiar, que ronda los $7.500. Que los aumentos rijan de manera retroactiva a partir del de enero.
·       Por mantener las negociaciones abiertas durante el año en función de la proyección del 30% de inflación anual.
·       Ningún aumento en cuotas.
·       Todo aumento al básico.
·       Pase al básico del Incentivo Docente, absorbiendo el estado nacional, los gastos que ello demande. Por el quite de la garantía mínima que achata nuestro escalafón.
·       Derogación del impuesto a las Ganancias en los salarios y eliminación de los topes en las asignaciones familiares.
·       No al subsidio a las empresas privadas de educación, por un aumento real del presupuesto educativo con control de la comunidad educativa.



Agrupación Docente Enriqueta Lucero