¡NO al proyecto macrista!

ALERTA: Nueva ofensiva de Macri contra la educación pública

Desde la Agrupación Enriqueta Lucero, convocamos a todos los decentes, agrupaciones y organizaciones gremiales de la Capital Federal a defender la educación pública ante una nueva ofensiva del gobierno de Macri, con un proyecto que elimina las Juntas de Clasificación, atentando contra el Estatuto Docente, contra toda estabilidad laboral y atacando directamente a las escuelas.

Llamamos a organizarnos con mandatos de escuela, asambleas distritales, generando delegados por escuela y así construir una unida que nos permita defender la educación pública.

• No a la modificación del Estatuto y a la eliminación de las Juntas de Clasificación.

• No a la creación de cargos por fuera del Estatuto.

• No a la evaluación docente atada al salario y que no contempla las problemáticas educativas actuales.

• Creación de cargos de conducción (secretarios administrativos).

• Creación de equipos psicopedagógicos por escuela que trabajen en coordinación con los equipos correspondientes del hospital de cada zona.

Martes 4/10

Paro y movilización

Agrupación Docente Enriqueta Lucero

El nuevo ciclo de charlas de Lucero

La evaluación docente

El proyecto del ministro Bulrrich

Antes de que comience el ciclo lectivo, el Licenciado en Sistemas y Ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Esteban Bullrich, dijo estar preocupado por la calidad de la educación. Durante las negociaciones salariales deslizó, a través de distintos medios de comunicación, su intención de implementar una evaluación periódica a los docentes, cuyos salarios variarían según sus resultados.

El proyecto de Bullrich pretende aparecer como un avance más dentro de las supuestas “mejoras” que el gobierno del Pro viene haciendo a la educación. Sin embargo, desde que comenzaron las clases este año, el panorama sigue siendo el mismo que el de los últimos años: malas condiciones edilicias, varias obras diseñadas por empresas que desconocen las prioridades de la escuela y sólo se dedican a “lavar la cara” de los edificios a cambio de cifras millonarias por parte del Estado, un salario anclado en la línea de pobreza que nos obliga al doble turno, niños en situaciones desesperantes, a los que debemos contener, que reciben viandas miserables, un sindicato que calla y se justifica negociando migajas de “lo posible”.

En las elecciones de la Ciudad, ninguno de estos problemas formó parte de la campaña que polarizaron los candidatos Macri y Filmus. Sin embargo, luego del triunfo de Macri, nos enteramos, a través de los medios y sin ninguna información oficial,  que ya está organizada para este año una evaluación docente -que por ahora es optativa-, y simplemente nos “invitan” a participar.

Bullrich declaro en los medios que su propuesta está basada en un plan llevado a cabo en Ecuador, donde, además de los alumnos, son evaluados los docentes, y aquellos que obtienen los mejores resultados son incentivados económicamente.

Es decir que, según este proyecto, deberemos acreditar cursos y rendir exámenes para cobrar más salario. De esta  manera el trabajo no pago que ya hacemos todos los días (del cual el Estado es el que debería hacerse cargo), lejos de aminorarse aumentaría, y generaría una gran brecha entre quienes logren hacerlo y obtener buenos resultados en sus evaluaciones, y entre quienes –por diversas razones- no lo logren.

Hace pocos días, Bullrich anunció por los medios la creación de un nuevo  cargo docente: “Maestro de maestros”, que se encargaría de supervisar la tarea de los maestros de grado de manera distrital. Para acceder al mismo se deberá realizar un curso y aprobarlo, pero no sería un cargo ganado por concurso de manera democrática como lo dicta nuestro Estatuto, sino que este estaría generado por fuera, como lo vienen haciendo en estos últimos años. De esta manera presentan la primera iniciativa para implementar esta política, pretendiendo descargar de un modo mediático la crisis educativa, producto de las políticas de estos últimos años sobre los maestros.

Es el mismo estilo con el que vienen implementando el Plan Sarmiento, por medio del cual entregarán computadoras móviles a alumnos y maestros: a la fecha nadie sabe cuándo llegarán las máquinas, no ha existido ningún tipo de capacitación ni normativa alguna que guíe lineamientos, ni una didáctica específica para la utilización de este nuevo recurso. Golpes mediáticos, fotos y negociados encubiertos es lo que perfila a esta gestión. 

Proyectos similares en cuanto a la evaluación de los docentes han fracasado en lograr una mejora en los resultados escolares, (Ecuador, Chile, Brasil y Estados Unidos)  y los propios protagonistas lo han admitido, como es el caso de Estados Unidos durante el gobierno de Bush. La excepción estaría en el caso chileno, donde los resultados de pruebas internacionales han sido altas, pero en un escaso nivel de población ya que su fragmentado sistema educativo tiene el 57 % de la matrícula en manos privadas y la universidad es arancelada en su 100 %. Los estudiantes y todo el pueblo chileno lucha porque esa educación sea democratizada y gratuita para toda población, exigen entre otras cosas, educación de calidad para todos. La Ciudad de Buenos Aires está alcanzando esos mismos niveles de privatización en la matrícula.

Por otra parte, organismos de contralor internacional que promovieron este camino, como el PREAL (Programa de Reforma Educativa para América Latina), hoy lo critican y sostienen que atar el salario a la capacitación y evaluación no ha demostrado mejoras en la práctica. También han reconocido que los salarios de los docentes que han sido “beneficiados” por sus buenas calificaciones no han aumentado significativamente. Generalmente, el “incentivo” es, en realidad, la reasignación de alguno de los montos ya existentes en el salario. Teniendo en cuenta la habilidad de los gobiernos nacional y de la Ciudad para hacer creer a la sociedad que gozamos de aumentos del 20% para todos -cuando ese porcentaje sólo lo cobra la pequeña parte de maestros que recién se inicia- podemos tener una idea de la utilización de este proyecto para ganarse la adhesión de una gran parte de la sociedad. 

La nueva evaluación docente propone profundizar la línea histórica: desconocer económicamente una parte fundamental de la tarea docente, dejando nuestra formación en manos del mercado, privatizando la educación y generando la competencia entre colegas.

¿Cómo es la formación continua hoy?

Actualmente, al término de nuestra jornada laboral, los docentes “corremos” a hacer cursos. Quien necesite garantizar una suplencia, titularizar un cargo o ascender, debe acumular puntaje de este modo: hacer cursos pagos y vergonzosamente vacíos de contenidos, “sueltos” unos de otros, ofrecidos por sindicatos devenidos en empresas privadas dotadas de “formadores” de muy dudoso nivel. Al recibir el aval del Estado para llevar adelante estos negocios, esos sindicatos son absolutamente condescendientes a la hora de defender nuestros intereses en cualquier exigencia o negociación.

Además de estos cursos, también contamos con el Centro de Pedagogías de Anticipación -Cepa-, creado por el Estado en 1984. La posibilidad de realizar cursos en Cepa significó todos estos años una propuesta renovadora, ya que ofrece trayectos de formación intensos, como los postítulos, organizados por especialistas reconocidos mundialmente, como en el caso de Matemática y el de Literatura Infantil y Juvenil. Pero hay que decir que el Cepa viene sufriendo un desmantelamiento progresivo a través de levantamiento de cursos, el cierre de los postítulos y la precarización de los profesionales a través de contratos-basura.

Es curioso el hecho de que el gobierno de Macri sostenga esta política mientras dice preocuparse por la calidad educativa.

Sintetizando, así es como, después de cumplir con 10 horas de trabajo frente a los alumnos, los docentes debemos capacitarnos de esta forma. Este desgaste es parte del sistema, y atenta todos los días contra nuestra capacidad para enriquecer nuestra tarea. Por eso el aumento salarial acorde a la canasta familiar -que hoy no se cubre ni siquiera con dos turnos-, reajustado periódicamente de acuerdo a la inflación real, es la condición indispensable para mejorar la calidad educativa.

Otras Propuestas

Este sistema de evaluación viene a responsabilizar a los docentes de los reiterados fracasos en política educativa. En lugar de estos proyectos que, como vimos, no harán más que profundizar algunos problemas, proponemos trabajar en la más amplia unidad de las organizaciones docentes para impulsar el rechazo a esta propuesta y generar otras más integradoras y democráticas.

Nuestra tarea nos exige saber que la evaluación es indispensable en el proceso educativo. La realizamos periódicamente con nuestros alumnos y directivos. Por eso, esta no debe ser una medida aislada, mediática e impuesta por una gestión que desconoce el sistema público.

Frente a esto encontramos infinidad de propuestas superadoras para elevar la calidad educativa:

·        Generar una formación continua y en servicio.

·       Extender la jornada laboral a seis u ocho horas en Jornada Simple, acompañado de un aumento de salario acorde a la canasta familiar, para tener dos horas diarias donde planificar, corregir, discutir entre colegas y capacitadores nuestra práctica articulada con la teoría, y por supuesto, evaluar nuestra tarea.

·      Generar esos mismos espacios en la Jornada Completa efectuando el relevo de tareas para que los alumnos no pierdan clases.

·        Generar un nuevo cargo de maestra volante, con iguales derechos y salario que un docente de grado, que acompañe la tarea en los grados donde hay mayores demandas.

·        Articular nuestra formación continua con los Profesorados e Institutos docentes. Conformar centros de investigación educativa en los mismos.

·        Promover encuentros distritales de intercambio de experiencias.

·        Formar Equipos psicopedagógicos por escuela que trabajen en coordinación con los equipos correspondientes del hospital de cada zona.

Los docentes venimos peleando hace muchos años porque nuestros esfuerzos cotidianos redunden en la mejor escuela pública donde todos construyan conocimientos válidos, por eso hemos salido a pelear por la supervivencia del sistema público. Cada lucha por nuestro salario, por defender las jornadas de reflexión, para que se arreglen los edificios, por la defensa de grados que pretendieron cerrar, por mejorar la calidad de viandas y comestibles, y un largo etcétera, tiene y tuvo que ver con esto.

Por eso afirmamos:

No a la trampa de la evaluación docente atada al salario.

Sí a la formación continua y en servicio.

Sí a la construcción de un sistema de adquisición del conocimiento valorando a los docentes por su inquietud y ganas de mejorar sus prácticas.

Sí a la creación de redes democráticas y científicas en el sistema público de educación.

Queremos que la evaluación sea parte de un verdadero proceso de aprendizaje y construcción liberadora para las nuevas generaciones, para aportar a que nuestros alumnos sean parte de una Nación con sujetos que vivan su vida con libertad, amor y derecho a pensar y transformar sus condiciones de vida. Para que la escuela sea verdadero reflejo de un trabajo realizado con amor y vocación.

La lucha por la educación en Chile

Ha muerto nuestro compañero Armando Aspaza

         El viernes 15 de julio recibimos la triste noticia del fallecimiento del compañero Armando Aspaza, dirigente de la Asociación de Docentes de Santa Cruz (ADOSAC). Murió en un trágico accidente en la ruta que une las localidades de Río Turbio y 28 de Noviembre.

          A Armando lo conocimos por la heróica huelga que llevaron adelante los docentes de Santa Cruz, cortando rutas, resistiendo a las patotas de la UOCRA enviadas por el gobierno, marchando a Buenos Aires y enfrentando la represión policial. En todas esas peleas, Armando fue uno de los dirigentes más resueltos.

          Su ejemplo de lucha es la guía que tenemos todos los docentes del país para defender la educación pública.

          Compañero Armando Aspaza: ¡Hasta la victoria, siempre!

                                                           Agrupación Docente Enriqueta Lucero

           

Elecciones nacionales, elecciones en la Ciudad, elecciones en el sindicato...

En el mes de julio habrá elecciones en UTE, en la que todos los afiliados elegirán por tres años la conducción en el gremio. Conducción que actualmente está en manos de la lista Celeste, desde hace nada menos que veintitrés años. Conducción cuyas decisiones, estemos o no afiliados, influyen a todos los docentes de todos los niveles, ya que la UTE es quien digita o deja morir los conflictos docentes en la Ciudad.

Queremos dar un panorama de lo que pensamos sobre la conducción de UTE (Lista Celeste) desde la última elección, en 2008, hasta hoy...

Los que hoy conformamos la Agrupación Enriqueta Lucero, somos parte de los que venimos llenando de contenido y acciones los planes de lucha a los que, de manera oportunista y electoral, ha convocado la UTE durante estos últimos años. Cada conflicto se cerró una vez que el sindicato lo decidió unilateralmente, dejando siempre entre los compañeros preguntas acerca de cómo seguir, cómo encarar un plan de lucha y ganar, ya que es común encontrar una suerte de resignación, incluso antes de empezar: “yo no me adhiero porque no quiero que me descuenten”, solemos oír. Nos preguntamos por qué estamos tan acostumbrados a perder, a que nos arreglen con migajas, y a que la escuela pública continúe cayendo continuamente por un tobogán. Nos propusimos unirnos para seguir peleando por todo aquello que aqueja a la escuela pública, discutiendo nuestro rol, contenido y prácticas dentro de la escuela, pero a su vez armando una corriente real que se proponga organizar acciones genuinas, y así mostrar que la Celeste y todos los sindicatos de la Ciudad, no nos llevan a todos los docentes de las narices. Con esa idea impulsamos diversas actividades, participamos de asambleas de distrito, y varios también nos afiliamos a la UTE para generar acciones desde el propio sindicato.

El único ámbito de discusión del que pudimos participar como afiliados fueron los Plenarios generales de delegados, convocados cada tres o cuatro meses, a los que no pueden entrar los compañeros no afiliados, en los que cada delegado tiene dos minutos para hablar, y en los que siempre se aprueba la propuesta de la Comisión Directiva. Generalmente hablan alrededor de treinta delegados pero después votan más de 300 personas, que actúan como una suerte de “levantamanos” de cada propuesta de la conducción Celeste. Los  mandatos que muestran oposición a ésta son ninguneados o chiflados. En esos plenarios nos tocó escuchar con tristeza que la conducción no tenía por qué hacer un paro porque la policía haya pegado a un maestro en Jujuy (palabras de De Michelis, secretario gremial), o que no harían ninguna acción solidaria con los docentes en Santa Cruz, docentes que están llevando adelante una huelga heroica, pidiendo en la más absoluta soledad por parte de CTERA y los gremios nacionales. En esos plenarios también nos tocó escuchar este año, que empezaríamos regularmente las clases aceptando aumentos salariales en cuotas, en momentos en que todos nuestros compañeros nos decían que no debíamos empezar hasta no lograr lo que pedíamos, y que nuestros mandatos, intensamente discutidos, pedían ir al paro antes de aceptar una cifra menor a $2.500 en cuotas, aumento que fue aceptado por la Celeste y que actualmente vemos cómo se lo va comiendo la inflación.

Durante el 2010, cuando el macrismo intentó cerrar grados y cargos, también nos tocó escuchar que ellos no iban a impedir que se cierren grados, sino que se limitarían a defender el cargo docente, aceptando la disponibilidad de los titulares. Fuimos los docentes organizados por asambleas los que tomamos el ministerio, suspendimos actos públicos en algunos distritos hasta que no se regularizara la situación, y frenamos parcialmente el intento de cierre de grados del Ministerio de Educación. Una vez producidos estos hechos, ellos asumieron tibiamente esos reclamos.

Meses después, los estudiantes secundarios dieron una pelea ejemplar por los edificios de las escuelas, que hace años vienen cayéndose de la misma manera para docentes y alumnos, y sin embargo no pudimos luchar junto a ellos por este derecho tan fundamental. ¿Qué hubiese pasado si en ese momento los gremios convocaban un paro y nos movilizábamos junto a los estudiantes?

¿Por qué la UTE es tibia e incapaz de enfrentar seriamente al macrismo?

Entendemos que cualquier conflicto de envergadura en la Ciudad, rápidamente podría contagiar a otros puntos del país. Y en el resto del país dirigen los K, a los que verdaderamente responde la Celeste. Si la conducción Celeste fue incapaz de organizar una lucha de toda la docencia para derrotar al macrismo en las calles, y si son incapaces de solidarizarse con Santa Cruz por el sólo hecho de que el gobernador de esa provincia es kirchnerista, qué nos espera si llegara a ganar las elecciones de la Ciudad un candidato de este sector... Desde ya, ellos ya están en campaña por Filmus, y utilizan la estructura del sindicato, incluidas las elecciones, para ese fin. 

Y Filmus…

El problema es que Filmus ya gobernó: fue funcionario del gobierno de la Ciudad en épocas de Grosso (Menem), luego fue asesor del Ministerio de Educación Nacional en plena época de la reforma educativa del los 90, con Susana Decibe como Ministra. Luego fue ministro de Educación en la Ciudad junto a Ibarra y De la Rúa, y desde esas épocas se vienen gestando las políticas más destructivas hacia la escuela pública. Actualmente, este gobierno, mantiene leyes que mantienen la segmentación del sistema educativo y nos condenan al ahogo presupuestario de las provincias.

Por otro lado, con Macri como jefe de gobierno, contamos con el presupuesto más alto del país que, sin embargo, no ha rersuelto ningún problema popular; para Macri, los “problemas” son otros. Su política es clara: el desvío de fondos públicos para priorizar estructuras represivas, la atracción de inversiones y la “modernización” a la medida de empresas amigas, utilizando los derechos estatales como base para los negocios. El subsidio a escuelas privadas de la Ciudad es de los más altos a nivel mundial. Avanzó con su política privatista, de vaciamiento y desprestigio de la educación y la salud pública. Despilfarró dinero y propagandas amarillas, confundiendo a la población acerca de las propuestas salariales que nos fue haciendo, llegando al escándalo con su última mentira: diciendo que habían aumentado el sueldo de un maestro de jornada completa a $5.800; y con su último negocio: el sobreprecio de las netbooks del “Plan Sarmiento”.

En este momento donde todo parece resolverse únicamente a través del voto, los docentes tenemos mucho para aportar. Fueron las luchas y denuncias que organizamos junto a estudiantes y otros trabajadores las que fueron demostrando quién era este “joven empresario” que venía a aplicar la “nueva política”.  Ahora nos toca desenmascarar también a Filmus: somos los trabajadores de la educación los que más hemos sufrido sus políticas y mejor lo conocemos...

Por eso, debemos pelear para no quedar atrapados en los enfrentamientos electorales entre Filmus y Macri. Los dos ya han gobernado, demostrando cuáles son sus objetivos políticos con respecto a la escuela pública.

Elecciones de UTE: nuestra postura...

Llevamos 19 años de Lista Celeste en el sindicato. Esto devaluó tanto la participación que hoy muchos creen que estar afiliado a la UTE es equivalente a ser de la lista Celeste. Durante estos años no existió participación desde las escuelas. Pero esto tiene una historia: allá por el año 1992 aprobaron un estatuto interno que viola la Ley de Asociaciones Sindicales por no permitir la presentación de listas incompletas y el aval múltiple a las listas, como sí lo autoriza la Ley madre. Recién en el año 2008, ante el desgaste que acarreaban, dejaron que se presenten listas incompletas, y así fue como después de muchos años se pudieron presentar listas de oposición, pero lo permitieron como una especie de “bondad”, ya que nunca se propusieron cambiar las reglas de juego. ¿Qué implica este estatuto? Que los que querramos armar una lista y presentarnos a las elecciones debemos presentar 309 candidatos que deben estar afiliados con una antigüedad de dos años, y que deben estar equitativamente distribuidos entre los Distritos Escolares, pues representarían a cada zona en un supuesto Congreso del sindicato; ese Congreso NUNCA FUE CONVOCADO. Sólo mantienen estas reglas de juego con el objetivo de sean ellos los eternos ganadores. Con esta política no hicieron más que contribuir a la terrible atomización sindical que hoy padecemos. El desparramo de 17 sindicatos sólo favorece a los gobiernos y por eso estamos a merced de cúpulas que sólo funcionan como empresas vendedoras de puntaje docente y que dividen más y más las huelgas y conflictos.

Nuestra Agrupación, más todos aquellos que quieren recuperar el gremio, en estas elecciones impugnaremos el voto, introduciendo en la urna todas las propuestas que no tuvieron posibilidad de darse a conocer. Nuestra propuesta es trabajar junto a todos los que quieran recuperar el sindicato y ponerlo al servicio de todos los docentes. Si bien existe otra lista opositora (Lista Rosa), no hubo voluntad en sus integrantes para que podamos unirnos todos los que deseamos priorizar la recuperación del sindicato y armar una lista única de oposición. Para trabajar por la recuperación vemos indispensable la elección de delegados en cada escuela. Para que puedan funcionar en cada distrito como los portavoces y organizadores de lo que preocupa al conjunto, organizando asambleas por escuela y por distrito, imponiendo a las conducciones sus mandatos para dejar de “acatar” lo que otros “decretan”, para pasar a ser los maestros los verdaderos voceros y conductores de los sindicatos.

No esperemos que las conducciones nos digan qué hay que hacer. Seamos nosotros los que enseñemos (también) cómo hay que pelear.